何珊云，教育学博士，硕士生导师，浙江大学教育学院副教授，智能教育研究中心副主任。美国洛杉矶加州大学(UCLA)教育学院和哥伦比亚大学教师学院(TC)访问学者。浙江省基础教育课程改革综合实践活动指导专家、浙江省STEAM项目化学习协同创新中心专家。研究方向为课程改革、课堂教学创新、博物馆教育，主持国家社科基金项目、全国教育科学规划国家重大项目子课题、教育部人文社会科学研究项目、浙江省自然科学基金项目、省文物局项目等。参与教育部、发改委等单位的委托咨询报告。 出版著作 何珊云 周旸. 丝路奇幻之旅[M]. 杭州：浙江大学出版社，2022. 何珊云 杨依林（译）.黄金时代：哥伦比亚大学教师学院史[M]. 上海：华东师范大学出版社，2021. 张丰主编 管光海 何珊云 刘徽 副主编. 重新定义学习：项目化学习15例[M]. 北京：教育科学出版社，2020. 何珊云.课程改革的治理机制创新研究——基于民间公益组织的视角[M]. 杭州：浙江大学出版社，2014.

课程理论与政策，学业评价，教学创新, STEAM教育

1. 社会组织参与教育改革的政策鼓励体系及其创新《教育发展研究》2014(17), 1/1 2. 拯救被媒体文化遥控的儿童 ——教师教育课程改革中不容忽视的难题《全球教育展望》2014(9), 1/1 3. 文化的视角:美国课程史的转向及其意义《教育学报》2014(1), 1/1 4. 西方课程研究的空间转向及其政策意义《教育发展研究》2013(18), 1/1 5. 媒体文化教育学的理论模式与实践路径《全球教育展望》2013(1) ；《人大复印·教育学》2013(5)转载,1/1 6. 社会转型与民间教育公益团体的兴起《北京大学教育评论》2012(4), 1/1 7. 理解课堂中的形成性评价《全球教育展望》2012（4）（译）1/2 8. 非政府组织与教育改革的政策治理机制创新《教育发展研究》2011(21), 1/1 9. 危机时代的教育变革《教育研究》2011(2), 2/2 10. 布尔迪厄的教育追求与知识重建的努力《外国教育研究》2011(1),1/1 11. 奥巴马与美国联邦政府教育改革《全球教育展望》2010(8)；《人大复印·教育学》2010(12)转载, 1/1 12. 澳大利亚普通高中学业评价：框架、程序与报告制度《当代教育科学》2010(20), 1/1 13. 法国高中学业水平测试与启示《教育测量与评价》2010(7), 1/1 14. 美国中学违规行为管理的案例及启示《世界教育信息》2010(2) ；《人大复印·中小学学校管理》2010(7)转载,1/1 15. 课程史研究的经典范式与学术意义《北京大学教育评论》2010(1), 1/1 16. “丛林之旅”：校本课程十年《基础教育课程》2010(1-2), 2/2 17. 课程改革中的教师专业认同研究：主流范式与深化途径《全球教育展望》2009(12), 1/1 18. 校长培训课程框架的构建《当代教育科学》2008(20), 1/1 19. 亟需建立和完善校本课程审议制度《中国教育报》2008.7.25第五版,2/2 20. 地图构建：教师个人知识管理的方略《大学教育科学》2008(5), 2/2 21. 基于标准的学生学业成就评价：澳大利亚的经验《全球教育展望》2008(4), 1/1