2011年6月，毕业于天津师范大学数学与应用数学专业获理学学士

2014年6月，毕业于天津师范大学课程与教学论专业获教育学硕士

2018年6月，毕业于华东师范大学课程与教学论专业获教育学博士

2016年9月—2017年8月，美国加州大学伯克利分校，访问学者

科研成果：

（一）承担主要课题：

1.主持2019年度教育部人文社会科学研究青年项目“我国中小学课堂教学质量评价模型的构建与应用研究”；

2.参与国家社会科学基金2017年度教育学重点项目“教师核心素养和能力建设研究”；

3.参与全国教育科学“十三五”规划国家青年项目“开放科学背景下教育科研影响力评价体系研究”；

4.参与上海市教育科学研究重大项目“中小学数学教材的有效设计”.

课程与教学论、教师教育、数学教育

[1]美国“发现教育”数字化数学教材编写特点与启示[J].课程·教材·教法，2018.

[2]美国PACT教师教学质量评估系统的评介与启示[J].教育科学，2018.

[3]中小学专家型数学教师素养实证研究[J].数学教育学报，2018.

[4]美国数学教学质量评估系统评介[J].外国中小学教育，2017.

[5]美国教师专业发展评估模型探析[J].基础教育，2017.

[6]高中生数学素养的操作定义[J].课程·教材·教法，2016.

[7]美国“TRU”课堂评价模型介绍及其启示[J].外国中小学教育，2016.

[8]普通高中数学课程标准（修订稿）的意见征询——访张奠宙先生[J].数学教育学报，2015.

[9]国际教育评估与测试的研究进展——基于ICME-12的文献[J].教师教育学报，2015.

[10]英国初中数学教科书的特点——以《数学链接》为例[J].教育理论与实践，2014.

[11]中英初中数学教科书难易程度的比较研究——以中国“人教版”和英国《数学链接》为例[J].数学教育学报，2013.

[12]CharacteristicsofEfficiencyofMathematicalInstructionalBehavior[J].JournalofMathematicsEducation，2013.