1989年7月，毕业于东北师范大学地理系，获理学学士学位

2006年7月，毕业于北京师范大学课程与教学论专业，获教育学博士学位

2007年7月至2012年8月，北京师范大学地理学与遥感科学学院做博士后研究

2015年8月，美国密歇根大学、哥伦比亚大学短期访问、学习

科研成果：

（一）承担主要课题：

1.《课程综合化与教师素质培养研究》，天津市教育科学规划“十五”课题；

2.《基于学生科学素养培养的高中探究教学模式的研究》，天津市教育科学规划“十一五”重点课题；

3.《高中特色学校建设的课程评价研究》，天津市教育科学规划“十二五”重点课题；

4.《基于核心素养的中学地理教学内容组织策略的研究》，天津市教育科学规划“十三五”重点课题；

5.《新时代我国中学生海洋意识教育的研究》，2018年度天津市社科重点项目。

6.“一主五导”主体性发展课堂教学模式有效实施的实践研究,企事业单位委托项目；

7.基于“养成教育”的课堂行为文化的实践研究，企事业单位委托项目；

8.基于“核心素养”的本校课程体系与课堂行为文化建设的实践研究，企事业单位委托项目。

地理教育、教师教育、课程与教学论

[1]基于“探究教学”的教师专业素养的建构.天津师范大学学报（基础教育版）

[2]转型时期高师职前教师教育课程的重构——以地理课程为例.《课程·教材·教法》

[3]中学地理实施“探究式教学”的内容适宜性探讨.中学地理教学参考（被人大复印资料《中学历史、地理教与学》全文转载）

[4]基于探究教学的地理教师知识素养的思考.中学地理教学参考

[5]高中地理新课程实施中的问题及张力分析.课程•教材•教法（被人大复印资料《中学历史、地理教与学》全文转载）

[6]《中学地理教学参考》1979年-2010年教育研究类文章分析.中学地理教学参考

[7]中学地理实施探究教学的教师素养的调查.中学地理教学参考

[8]《地理教育》1990-2010年教育类论文概况分析.地理教育

[9]基于核心素养的地理深度学习理念与实践.天津师范大学学报(基础教育版)（被人大复印资料《中学历史、地理教与学》全文转载）

[10]促进价值澄清的生态文明教育理念的建构.天津教育

[11]为了“让每一堂课都精彩”——天津市第四十三中学教学改革侧记.天津教育

[12]核心素养理念下地理课堂反馈的特质与有效方式.天津师范大学学报（基础教育版）

[13]地理生态课堂的理念与实践.天津师范大学学报（基础教育版）（被人大复印资料《中学历史、地理教与学》全文转载）

[14]课堂文化——创建特色学校的核心与突破口.天津教育

[15]高中地理必修内容探究教学适宜性调查分析.中学地理教学参考（被人大复印资料《中学历史、地理教与学》全文转载）

[16]“学习共同体”下教师教学反思的机制与境界.天津教育

[17]简析现代中学地理课程价值内容体系的建构.课程•教材•教法（被人大复印资料《中学历史、地理教与学》全文转载）

[18]教师如何践行“以人为本”的师德观.天津教育

[19]对我国中学地理课程价值研究的评析.中学地理教学参考

[20]论综合课程教师教学技能与素养的建构.教师教育研究

[21]课堂教学模式创建的三重境界.天津教育

[22]初中地理学科能建构与培养.学科教育（被人大复印资料《中学历史、地理教与学》全文转载）

[23]让教学信念真正成为教师素养的“魂”.地理教育

[24]《面向学习者的教学设计》——一本值得教师深读的好书.天津教育

[25]论科学课程教师专业素养：挑战与发展.课程•教材•教法

[26]高中课程标准中可持续发展教育内容探讨.学科教育

[27]“教师轮岗”助推区域教育均衡发展.天津日报

[28]《中学地理教学参考》1979年~2010年教育研究类文章分析.中学地理教学参考

[29]《地理教育》1990—2010年教育类论文概况分析.地理教育

[30]天津滨海新区产业结构的现状特征初探.天津师范大学学报（社会科学版）

[31]我国中学地理课程价值取向百年嬗变的沉思.中学地理教学参考

[32]中小学综合课程教师研究素养的自我发展策略.天津教育

[33]地理学“值得教”的知识如何衡量.地理教育

[34]论科学课程教师教学技能与素养的建构与培养.天津市教科院学报