1996年6月，毕业于曲阜师范大学物理教育专业获理学学士

1999年6月，毕业于河北大学教育技术学专业获教育学硕士

2007年6月，毕业于南京师范大学教育技术学专业获理学博士

2009年6月，南京大学哲学系科技哲学博士后出站

科研成果：

（一）承担主要课题：

1.2014年度教育部人文社会科学一般项目，基于MOOC的高校教材的创新设计与开发研究，课题批准号：14YJA880083，经费：10万元。（已结项）

2.2011年度全国教育科学“十二五”规划教育部青年基金课题，在校大学生数字化学习的实践研究——以《信息技术教学论》的学习为例，课题批准号：ECA110329。课题负责人：颜士刚，课题经费：2万元。（已结项）

教育技术学，教育技术哲学、高等教育课改、信息技术课程与教学

1.“知识”及其把握方式再论——缘于对认知心理学之理论困境的思考，电化教育研究，2019.5

2.素养教育如何落地：一种面向实践的素养生成机制解释框架，现代远程教育研究，2018.6

3．聚焦核心素养的教育目标分类体系构建——兼论“三层结构”模型的生成逻辑，中国电化教育，2018.10

4.聚焦核心素养的信息技术教学设计，课程教材教法，2018.7

5.核心素养的哲学解读及其实践启示，基础教育，2018.3

6.论核心素养语境下教育目标分类体系的构建逻辑——源自布鲁姆风格教育目标分类体系的拷问，电化教育研究，2018.5

7.网络时代问题引领式“教育技术哲学”教材编制，电化教育研究，2017.7

8.高校知能课程立体化教材建设探究，现代教育技术，2017.3

9.论科学教育发生的哲学基础，基础教育，2016.5

10.论视觉传播视野下的知识可视化过程，电化教育研究，2016.3

11.基于网络教学平台的知能课程教改实践研究，远程教育杂志，2015.1

12.论技术·教育与人的发展——兼论教育领域的技术观，现代远程教育研究，2014.1

13.论教育技术定义所彰显的技术观及其范式传统，电化教育研究，2013.9

14.关于“现代课堂教学的技术依赖问题”的对话，现代教育技术，2013.1

15.知能课程实施的学习评价设计，中国电化教育，2013.2

16.知能课程实施的教学活动方案总体设计，中国电化教育，2012.12

17.基于冰山模型的知能课程目标确定，中国电化教育，2012.11

18.新技术怎样才能带来好的教学效果——来自技术价值论的解答，中国电化教育，2011.5

19.信息技术影响教育发展的历史、原因及趋向，电化教育研究，2009.12

20.论教育领域技术异化的特异性及弱化的现实困境，中国电化教育，2009.11

21.现代信息技术异化的根源分析及其消解的可能性，现代教育技术，2009.1