1997年7月，毕业于渤海大学英语语言文学教育专业获文学学士学位

2000年7月，毕业于东北师范大学比较教育学专业获教育学硕士学位

2010年7月，毕业于东北师范大学比较教育学专业获教育学博士学位

2006年8月-2007年8月，荷兰阿姆斯特丹自由大学教育中心访问学习

科研成果：

（一）承担主要课题：

1.主持天津市哲学社会科学规划课题：“天津市中小学教师专业伦理建设研究”；

2.主持天津市教委重点调研课题：“天津市中小学教师专业伦理现状调查与提升策略研究”；

3.主持天津市“用三年时间引进千名以上高层次人才”资助项目：“现象学视野下实习教师专业成长的体验研究”；

4.参与天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目:“教育学专业本科学生综合实践能力培养研究”；

5.参与教育部人文社科研究青年基金项目：“民族整合与民主化：现代化进程中的英国公民教育研究”；

6.参与教育部人文社科基金项目:“教师专业合作的理论与实践研究”；

7.参与全国教育科学“十一五”规划课题：“高质量教师培养中教育实习的构建与实施的实证研究”；

8.参与全国教育科学规划课题：“全球化背景下东亚国家教育改革与发展比较研究”。

比较教育学，教师教育比较，公民与道德教育比较

[1]杨秀玉.剑桥大学教育实习项目理论基础研究[J].比较教育研究，2017（6）；

[2]梁荣华，杨秀玉.韩国小学教师任用考试制度：历史、现状与实施效果[J].外国教育研究，2017（11）；

[3]杨秀玉，平翠.荷兰教师教育者的角色定位与专业发展项目研究[J].外国教育研究，2016（12）；

[4]杨秀玉，任辉.实习教师的实践性知识及其生成路径探析——基于国外学者的研究[J].外国教育研究，2015（8）；

[5]赵明玉，杨秀玉.英国普惠性学前教育政策及启示[J].外国教育研究，2014（8）；

[6]杨秀玉.教师教育实习的局限性研究——以西方学者的观点为中心[J].（该文被人大复印资料《教育学》2014年4月全文转载），外国教育研究，2013（11）；

[7]杨秀玉，杨勇.后现代课程观视野下教师教育实习的革新与发展[J].外国教育研究，2012（8）；

[8]杨秀玉，杨勇.回顾与展望：日本中小学公民教育管窥[J].外国教育研究，2012（2）；

[9]杨勇，杨秀玉.全球化背景下世界公民教育的理念与实践[J].外国教育研究，2011(11)；

[10]杨秀玉，常波.教育实习的认识论分析——基于建构主义理论[J].外国教育研究，2010（11）；

[11]杨秀玉.实习教师的反思：理论研究与来自美国教师教育实习项目的探讨[J].外国教育研究，2009(12)；

[12]杨秀玉.实践中的学习：教师教育实习理念探析[J].首都师范大学学报（社会科学版），2009（9）；

[13]杨秀玉.实习教师的关注研究及其对教师教育实习的意蕴[J].外国教育研究，2009（6）；

[14]杨秀玉.荷兰现实主义教师教育实习模式探究[J].外国教育研究，2008（12）；

[15]杨秀玉，孙启林.实习教师的专业社会化研究[J].外国教育研究,2007.（11）；

[16]杨秀玉，孙启林.教师的教师：西方的教师教育者研究[J].外国教育研究,2007（10）；

[17]杨秀玉.为理解而教育，为理解而对话——全球化视野下的国际理解教育特征解析[J].现代教育科学，2006（2）；

[18]杨秀玉.西方教师职业倦怠研究述评[J].外国教育研究（该文被人大报刊复印资料《教育学》2006年3月全文转载）,2005（11）；

[19]杨秀玉.美国教师职业倦怠根源探析——以巴利A·法伯的研究为中心[J].外国教育研究,2005（6）；